Durch Aufklärung und Kontakt Homophobie und Transphobie abbauen?!

Im Rahmen des bundesweit ersten Regenbogenparlaments diskutierten wir darüber, wie „Regenbogenkompetenz“ in der Sozialen Arbeit, im Sport, in Religionsgemeinschaften, bei der Versorgung und Integration von Geflüchteten, in den Medien und auch in der auswärtigen Kultur-und Sprachpolitik erhöht werden kann. Hier dokumentieren wir den Vortrag von Dr. Ulrich Klocke "Wie können wir durch Aufklärung und Kontakt Homo- und Transphobie abbauen?"

Die Broschüre mit den Ergebnissen und Handlungsempfehlungen des 1. Regenbogenparlaments "Akzeptanz von LSBTI* - Miteinander stärken" kann hier heruntergeladen werden oder aber so lange der Vorrat reicht per Mail an presse@lsvd.de kostenfrei bestellt werden.

Hauptaussagen des Vortrags

• LSBTI sind kaum geoutet an der Schule und kommen als Thema im Unterricht kaum vor
• Unterschied zwischen klassischer Homophobie (generelle Ablehnung von LSBTI) und moderner Homophobie (Ablehnung der Thematisierung und Sichtbarkeit von LSBTI).
• Sichtbarkeit, persönlicher Kontakt, Offenheit und Wissen können Vorurteile abbauen
• LSBTI-inklusive Rahmenlehrpläne, Leitbilder, Schulbücher ermutigen Lehrkräfte zu mehr Engagement
• Anti-Mobbing-Leitbild an Schulen: Bei Diskriminierung eingreifen statt schweigen
• Umgang mit konservativen Gegner*innen sexueller und geschlechtlicher Vielfalt: Falschinformationen sachlich und verständlich entkräften, Verantwortung für einander betonen, Verurteilung führt zu Abwehr, Kontaktvermeidung und Scham

LSBTI im Unterricht?! Ergebnisse einer bevölkerungsrepräsentativen Befragung in Deutschland 2016

Von den befragten 16- bis 30-Jährigen berichteten

• 25%, dass Lehrkräfte niemals deutlich gemacht haben, dass sie es nicht in Ordnung finden, wenn Worte wie „Schwuchtel“, „Homo“, „Tunte“ oder „Lesbe“ in abwertendem Sinne benutzt werden,
• 64%, dass Lehrkräfte nie Unterrichtsbeispiele oder Schulmaterialien verwendet haben, in denen auch LSBTI* vorkamen,
• 74%, dass es in der Schullaufbahn keine Lehrkräfte gab oder gibt, die offen mit ihrer eigenen LSBTI*-Orientierung umgegangen sind,
• 50%, dass es keine Mitschüler*innen gab oder gibt, die offen mit ihrer eigenen LSBTI*-Orientierung umgegangen sind.

Fast alle Lehrkräfte bekommen Homophobie und Transphobie an ihren Schulen mit: Die wenigstens fühlen sich aber kompetent genug für das Thema "sexuelle und geschlechtliche Vielfalt". (Ergebnisse einer weiteren Studie von 2019)

Sichtbarkeit schafft Offenheit: Geoutete Lehrkräfte und empathische Vermittlung von Lebenslagen

Klocke empfahl die Erhöhung von Wissen und Sichtbarkeit durch persönlichen Kontakt. Als Beispiele führte er Lehrkräfte an, die zu ihrer Identität stehen, oder Workshops zur Aufklärung. Er betonte, dass über alle Parteigrenzen hinweg die Thematisierung von sexueller Vielfalt im Unterricht mehrheitlich positiv bewertet wird (zwischen 62 und 95 % der Befragten). Die Auswirkungen von mehr Wissen und Sichtbarkeit seien einerseits positivere Einstellungen bei Schüler*innen und andererseits mehr Engagement bei Lehrkräften für LSBTI*-Schüler*innen. 

Als besonders wirksam zum Abbau von Vorurteilen hätten sich zwei Methoden zur Förderung der Empathie herausgestellt:

• biografische Schilderungen oder Darstellungen aus der Perspektive von LSBTI*-Kindern und Jugendlichen
• gedankliche Simulationen und Rollenspiele, wie beispielsweise einen Coming-out-Brief zu Transgeschlechtlichkeit an die Eltern schreiben

Zur Reflektion von Geschlechtsnormen führte Klocke mehrere Vorgehensweisen an:

• Selbstreflexion pädagogischer Fachkräfte (z. B. in Qualifizierungsmaßnahmen)
• früh geschlechtliche Vielfalt wertschätzen (z. B. in Kinderbüchern) 
• Übungen wie z. B. Sätze vervollständigen und diskutieren: „Weil ich ein Mädchen [Junge] bin, muss ich ... / darf ich ...“

Bei Mobbing und Diskriminierung sollten Lehrkräfte eingreifen und nicht schweigen

Im Umgang mit Diskriminierung unterstrich Klocke die Wichtigkeit der Intervention bei Mobbing durch kritisches Hinterfragen und regte eine Perspektivübernahme an („Stell dir vor, du wärst lesbisch. Würdest du dazu stehen, wenn deine Freundinnen ‘Lesbe’ als Schimpfwort verwenden?”).

Der strukturelle Wandel hat laut Klocke viele Verbesserungen zur Folge:

• positivere Einstellungen, wenn ein Anti-Mobbing-Leitbild bekannt gemacht wird
• weniger Suizidversuche von LSBTI*-Jugendlichen bei einem Schul-Anti-Mobbing-Leitbild, das explizit sexuelle Orientierung inkludiert
• Das Engagement von Lehrkräften steigt, wenn Rahmenlehrpläne die Berücksichtigung sexueller und geschlechtlicher Vielfalt vorschreiben.
• Das Engagement von Lehrkräften steigt ebenfalls, wenn Schulbücher nur bei Berücksichtigung von Vielfalt zugelassen werden.

Der strukturelle Wandel werde zusätzlich unterstützt, wenn man Kontaktpersonen für sexuelle Vielfalt einsetzen würde und es Angebote zur Aus- und Weiterbildung bei Berufen gäbe, die mit Menschen (insbesondere Kindern und Jugendlichen) zu tun haben.

Identitätsbedrohung und Ängste: Wie umgehen mit Gegner*innen sexueller und geschlechtlicher Vielfalt 

Zum Schluss machte Klocke auf Bedrohungen und Ängste aufmerksam, die nicht unterschätzt werden dürfen. LSBTI* könnten als Sündenbock für abgelehnte gesellschaftliche Individualisierungsprozesse wahrgenommen werden. Bei einigen Menschen könnte die Sorge vorherrschen, wegen eigener stereotyper Vorurteile verurteilt zu werden, zum Beispiel beim Kontakt mit einem Mitglied einer benachteiligten Gruppe. Diese Sorge könne den Versuch hervorrufen, die eigenen Stereotype zu unterdrücken, was sie verstärken kann und letztendlich die Interaktion mit Minderheitsmitgliedern beeinträchtigt (Rebound-Effekt). 

Deshalb riet Klocke den Teilnehmenden, Überheblichkeit und einen „moralischen Zeigefinger“ zu vermeiden. Auch traditionelle Lebensweisen seien wertzuschätzen. Stereotype und Vorurteile sollten nicht verurteilt werden, dann seien sie leichter bewusst zu machen und durch Kontakt abzubauen.

Dabei seien sämtliche Diversitätsdimensionen zu berücksichtigen. Mit der stärkerer Betonung zwischenmenschlicher Verantwortung könnten so auch Anschlussmöglichkeiten für konservative, religiöse Menschen und Befürworter*innen kollektivistischer Kulturen geschaffen werden, statt sie als „Feinde“ zu sehen.

Fazit von Ulrich Klocke: Moderne Homo- und Transphobie äußert sich heute weniger durch Pathologisierung und die Ablehnung gleicher Rechte als durch Phantasien über Sexualisierung und die Ablehnung von Sichtbarkeit. Dabei seien Sichtbarkeit und persönlicher Kontakt zentrale Mittel zum Aufbau von Akzeptanz.

Für den Umgang mit konservativen Gegner*innen sexueller und geschlechtlicher Vielfalt gilt:

• Falschinformationen sachlich und verständlich entkräften,
• Sorgen im Hinblick auf die Nebenwirkungen von Individualisierung ernst nehmen (wie zum Beispiel Angst vor der Auflösung stabiler Beziehungen), 
• Zusätzlich zu Selbstbestimmung auch zwischenmenschliche Verantwortung als Ziel aufnehmen.

Weiterlesen

• Schule als Ort für Respekt und Vielfalt: Kinder und Jugendliche stärken (Forderungen des LSVD)
• Wie homophob ist Deutschland? Wie verbreitet ist Transphobie bzw. Transfeindlichkeit? Was denkt man in Deutschland über Lesben, Schwule, bisexuelle, trans- und intergeschlechtliche Menschen? Ausführliche Dokumentation der Ergebnisse von Studien und Umfragen über die Einstellungen zu Lesben, Schwulen, bisexuellen, trans- und intergeschlechtlichen Menschen (LSBTI) in Deutschland?
• Diskriminierung von Lesben, Schwulen, bisexuellen, trans- und intergeschlechtlichen Menschen (LSBTI) in Deutschland: Erfahrungen von 16.000 LSBTI aus Deutschland
• Queer School - Regenbogenkompetenz in Schule und Unterricht. Ergebnisse der Podiumsdiskussion auf dem zweiten Regenbogenparlament "Akzeptanz für LSBTI* weiter gestalten"
• Die rechtlichen Vorgaben für den Sexualkundeunterricht
• „Demo für Alle“ gegen Kinderrechte. Rechtskonservative Kampfbegriffe und Akteur*innen

Das Regenbogenparlament "Akzeptanz für LSBTI" in Berlin war eine Veranstaltung des LSVD-Projekts "Miteinander stärken" in Kooperation mit dem Referent*innenrat der Humboldt-Universität zu Berlin. Moderiert wurde es von Dr. Julia Borggräfe. Hier gibt es die gesamte Dokumentation des Ersten Regenbogenparlaments "Akzeptanz für LSBTI".